La directora general d’Educació Inclusiva, Laia Asso, va admetre ahir en una entrevista al programa ‘Els Matins’ de TV3, que aquest any “no s’ha pogut ampliar les hores de vetlladores -monitors de suport educatiu- a les escoles perquè s’ha esgotat el pressupost”.
La comunitat autista a Catalunya va denunciar fa uns dies de nou incidències en l’adjudicació d’hores de vetlladores/auxiliars de suport als centres educatius. Diverses famílies asseguren que s’han reduït les hores de suport per als seus fills i filles i d’altres afirmen que encara no saben les hores setmanals de les quals disposen.
Al juny, el Govern va aprovar la contractació d’aquests monitors -el servei està externalitzat i el gestionen tres empreses- per valor de 29,2 milions, fet que es tradueix en 54.700 hores setmanals, un 18% més que el curs passat, segons dades Educació. “És un recurs finit que repartim”, ha dit Asso. D’aquestes hores, se’n beneficien uns 14.000 alumnes que compten amb un dictamen de l’EAP, els equips d’assessorament psicopedagògic, que fa una valoració dels alumnes i determina quins recursos necessita.
Però la realitat és que en alguns casos les escoles aconsellen a les famílies que no deixin els seus fills al menjador cada dia o que no assisteixin a classe a la tarda. Asso ha justificat que “en el 80% dels centres sí que s’han augmentat les hores de monitors” i ha recordat que quan es distribueixen els suports no es destinen a un alumne en concret, sinó que són hores que s’atorguen al centre i que aquest decideix com el distribueix.
Amb tot, la directora general ha admès que aquest curs Educació ha instat els serveis territorials perquè reservin el 20% de les hores de monitors per a l’espai del menjador, per a sortides i per a la matrícula viva (alumnes que s’incorporen a meitat del curs, i que poden necessitar aquest suport).
Sembla paradògica aquesta situació, quan d’altra banda Educació Inclusiva nega que hi hagi hagut una reducció d’hores de vetlladora als centres i afirma que el curs escolar ha començat amb un 15% d’hores addicionals de monitoratge de suport a les escoles públiques i amb gairebé un 20% a les concertades. També ha explicat que el pressupost destinat a aquest servei ha augmentat a 29 milions d’euros respecte als 25 milions de l’any anterior.
“Tot i l’augment de mitjans i de dotació econòmica d’aquest curs escolar tal com indica el Departament d’Educació, la percepció real per part de les famílies en diferents àrees de Catalunya és que s’han reduït les hores d’auxiliars de suport, i que per tant, l’alumnat amb autisme no està rebent tot el suport que necessita. Això ens porta a reflexionar sobre el fet que encara que s’hagin incrementat els recursos, potser les necessitats són més grans i potser s’hauria de pensar en una redistribució de les responsabilitats en l’acompanyament educatiu”, explica Marta Campo, directora gerent de la Federació Catalana d’Autisme.
Segons explica la federació, entitats d’autisme de diverses zones de Catalunya com el Garraf, Bages, Solsonès, Berguedà, Vallès Occidental i la Noguera indiquen que diverses famílies de la seva zona s’han trobat amb aquesta situació. Entitats de Terrassa, Terres de l’Ebre i Moià expliquen que hi ha famílies que encara no saben el nombre d’hores de vetlladora que els pertoca als seus fills.
Al Baix Penedès, una escola amb aproximadament un 12% d’alumnat amb necessitats educatives especials va passar de tenir 30 hores setmanals de vetlladores a tenir-ne 10 a principis d’aquest curs. Després de les queixes del centre, ara mateix tornen a disposar del mateix nombre d’hores que l’any passat, que continuen sent insuficients. Segons una mare del centre, “han creat un caos important realitzant la retallada sense previ avís, ja que no es va poder contractar l’altra vetlladora que també treballava a l’escola i que tenia una gran vinculació amb els alumnes. Ara s’haurà de contractar una professional nova per a les hores concedides. Ens sembla molt preocupant que concedeixin hores en funció de les queixes, és d’una falta d’ètica i professionalitat brutal.”
També lamenta que la seva filla hagi passat de tenir acompanyament diari a l’aula a no tenir-ne, pràcticament: “la cap d’estudis ha de passar part de la jornada a la classe per donar suport a la meva filla, perquè la tutora pugui atendre el grup classe. La meva filla no és autònoma per a poder treballar a l’aula, necessita ajuda amb la lectura de les activitats, suport per a comprendre exercicis i per a regular-se amb la sobrecàrrega sensorial.”, comenta.
A la mateixa escola, una altra mare diu que “les nostres criatures no estan rebent el suport que necessiten. Jo vaig parlar personalment amb l’EAP el curs passat i em van dir que les escoles ja eren inclusives i que ja hi havia els recursos necessaris, que el mestre podia ser el suport per al meu fill. La classe té 27 alumnes, quatre dels quals amb autisme. Ha d’haver-hi almenys dues persones de suport sempre. Les famílies estem desesperades perquè l’escola inclusiva no existeix”.
Des de la Federació Catalana d’Autisme, reivindiquen la importància de la figura de l’assistent personal perquè aquests professionals entrin als centres educatius per proporcionar aquest suport tant a l’alumnat com al professorat.
